生活化课程是什么

生活化课程的出发点是儿童，因此开展学习的方式也是按照儿童的学习特点，以“项目学习（PBL）”的形式来解决儿童关于生活的各类思考。但是，我们在幼儿园的活动中没有完全照搬项目学习的模式进行，根据我园家长经济文化水平普遍较高的特点，更多借由家庭来完成每一个项目的研究过程，项目学习的结果分享则在幼儿园进行。在分享的过程中，教师做了大量资料收集的工作，透过录音、照片、摄像等来记录和整理幼儿的活动过程和作品。

这些资料既可以作为课程评估的依据，也为幼儿提供了体验、解释和建构他们未来作品的机会。

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一是教学生活化要引导学生关注社会生活。传统教育的致命弱点是教人读书。陶行知先生批评旧教育是“死读书，死教书，教死书”是摧残人才。在“应试教育”的影响下，教师“照本宣科”，用灌输的方法要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离现实生活。陶行知的生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不尽使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面知识，从而获得思想和精神力量。教学生活化就是要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如“主题性教育活动”、“研究性教育活动”。让学生融入家庭、融入社区，去观察，去感受、去锻炼，去分辨，以吸取有益的思想和知识。

生活化教学的优点

教学生活化，体现新课程改革理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力，使学习主体在教学过程中永远敞开自我否定和自我超越的广阔的空间。

实施教学生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。

具体实施方法

一是教师在备课时依据教学内容要求，学生生活经验积累实际情况，寻求利于教学的生活案例，找到学科教学与生活教育的结合点，并把生活案例中，学生感兴趣的问题提示给学生，要求课前带着问题预习课文内容。在教学前让学生思考生活中问题，“体验”课文内容。

二是组织课堂教学中，先让学生说说课前引入的生活案例体验与感受，教师合理地寻求学生对生活现实的体验与教材知识教学的结合点，让学生由直接经验迁移到对教材知识的学习，并将直接经验的改造、发展作为学习的重要目标。

三是课后拓展延伸工作，课前以生活事例引入学生对生活的观察、体验与思考，课内寻求学生对现实生活的体验与教材的结合点，让学生由直接经验迁移到教材知识的学习，课后整合学生直接经验和从教材中学到的间接经验再转化为学生的直接经验，提高学生对知识的应用能力。教师布置实践性作业，让学生真正感受知识学习的有用、学习的乐趣，促进学生的成长。